ACM协会的负责同学和我说，大一的同学不少说编程难学，想让我做个讲座。我说，让我讲多没意思，不如搞个座谈，让感觉困难的同学说说究竟是什么困难，有针对性地，老师、高年级同学，以及同年级克服了这些困难的同学，说说对策，相互启发。当然，我可以参加。
于是有了11月28日晚，在大活206的座谈。我还找了课程组负责人周老师，她也感兴趣去听听同学们的困难，一起想想办法。我通知了几个我带的班上学习已经进入轨道的同学（特意地安排有女生）去，好给大家传达点学习经验。
谁知，座谈的参加人员，十来个负责协会工作的大二同学，十来个大一的座谈对象，只有两个，不是我叫来的。ACM协会通过飞信通知了所有大一会员（计有150余名），我在上机课时，通知了我那90多名学生。
这就是现在的状况。协会的同学对着我有些不好意思，当初和他叨叨的那几个，也没有来。可能当时，说话的人就是说说，而听话的人，还真为他考虑上了。有针对性地安排活动，合适的人不来，一帮子太监为他着急。这大概是学习困难的根本所在，问题是遇上了，不主动解决，该抓的机会不抓。有座谈这样的机会，其实机会不止这些。
既然去了，交流就要继续。参加的同学围绕着大一学编程，现在的大一生，和去年的大一生，都谈了些经验。
要有量的积累，OJ上做题，做完老师布置的，再自己刷公共题。不止一位同学提到在OJ平台上争排名，争自己班作业中的“小”排名，争整个平台上的“大”排名。我问我带的学生，他们暂时对OJ排名还没有感觉，但对CSDN博客的排名，还是重视的。
要重视看老师的课件，课件是精华。这是学生说出来的。尤其是看书看不懂时。谈及原因，感觉到学生如今的阅读能力和意识不够强，详尽的教材，其中的“详尽”却成了障碍。不得不说大学生还是要解决阅读的问题，但我也很赞优先看课件的做法。这是一个课堂上少了做笔记的时代（有学生学习习惯的问题，也有课堂信息量变大的问题），看课件是一点弥补。
要做好预习，哪怕提前将书翻一翻，听课就能与老师讲的形成呼应。听课的效果大增，显著节约学习的时间。
当编不出来时，可以找参考。这对应了我常讲的“抄之有道”。大二的田成琳告诉大家，他每次参考了别人的做法，总要到书上找到相关知识的出处。这点是我以前没有想到的，抄之有道中可以加上这样的要求。
在起步阶段的编程练习时，可以先管实现功能，不管解决的方案好不好。
一个人力量有限，和同学们多交流。也有同学提到学会找度娘解决问题。也有人说坚持从错误中学，周老师不赞成有问题立刻找人帮，而我强调不能憋得太久了影响学习的感受。
话题谈到做不出来，可以“憋”多久的问题。我和周老师观点有些不一样，同学们也谈了各自的看法和感受。概述一下这方面的讨论。有问题憋一憋，立足于独立完成是必要的。需要憋的情况分几种：对语法问题，不值得去憋太久，查书、找人问，尽快解决；对没有解题思路的问题，可以选择多憋一些，不断尝试。座谈中没有讲，我补充一下，对于运行结果错误的情况，应该用大脑运行找出问题，或者用单步执行发现问题所在，不必过于用脑，而是立即行动，万万不可以呆坐机前，指望盯出个一二三来。
座谈的气氛一直很很，直到楼管要关门，才不得不结束。
只是我一直挂念着那些真正困难的同学，他们如何才能走出主动的这一步。也许是活动的方式要改变，但我真是很烦一些活动总是强调必须去，要点名。不抱怨，太监要急皇帝之急，当然需要自己想办法让皇帝急起来。
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