承担“计算机科学”课一年来，在这些孩子们身上花了不少心思，但最终效果真不好。我的教学，没有给他们后续学习带来足够的基础。可以罗列出一堆的理由来为自己推脱，真心不想往那个角度想问题。第一个学期，奋力地使一部分学生在学习中有了自信，第二学期，很好玩地组织了他们每周一次的自习，体验静心下来的学习。而还有相当的一部分同学，我影响不到。
在排下学期课时，我提出不再担任这门课的教学。建设好这门课，还需要有不少的投入，针对这批学生的特点拿出方案来，可能一直教非计算机专业的老师更有体会。我为自己腾出一些时间来，在计算类专业程序设计课程教学中还有不少资源需要建设。
这不意味着不必对这一段不成功教学进行反思。正好学院落实了下学期上课的老师，回信中罗列不足，也兼做反思了。
【徐老师来信】
贺老师，您好：
院里安排我第一学期上法学院的计算机课，虽然我以前在师大任教，但这门课还是第一次上，烟大的学生口味和学校要求也不是特别明白，心里难免有些忐忑。童院长让我向您请教，希望能得到您的指点，谢谢。
另外，如果方便，是否可以发一些资料，我假期好好准备一下，争取把课上好。
【我的回信】
徐老师，你好：
你的信，太客气了。我们做同事的时间还会很长，见面了解后，随便些为好。学校的要求，开课后按着学院通知将流程走一遍也就明白了，实际上各校都没有本质的区别。
附件中是我两学期用过的教学日历，以及法学院提供的培养方案，课程大纲等。这门课是第一年开，由于各种原因，实施的效果并不好，我只能给你讲些不足，更多的事，更好的效果还需要你往前做。
这门课叫计算机科学，学生采取中美合作的培养模式，是要在传统法学基础上，让学生能够具备一定的信息技术素养，参与犯罪信息数据分析一类的工作。一部分课由中方上，而另一部分美方上，后两年甚至部分学生直接到美国。
按照培养方案，我也想着现在议得挺热的“计算思维”，设想“计算机科学”应该让学生具备一些实际的能力，更重要的，让他们能够会思考。数据表示、算法、计算机组成、计算机系统方面的知识一定是要有了，但我不想很枯燥地用说教的方式讲这些，加上后面看到还有“数据结构”（数据结构课组是需要学生能用C语言编程的），我设计课程的思路就是“用程序设计的体验，引起对计算思维与计算机科学的理解”。这个思路在教学日历中能够体现出来。课程博客里面可以看到我给学生做过的程序设计题。
但是在实施中，这种思路却没有能贯彻下去。问题出在，我的设计没有考虑到这批学生的特点。作为高收费班，一部分学生的学习动力，较一般的班级弱很多；我没有教过文科背景的学生，按说大一的学生这本无所谓，况且他们是文理都收的，但他们在接触这门课时，预先就有一种不自信，在后来的学习中，确实也花了相当多的精力，让同学们树立自信，以及改变文科生死记硬背的学习方法。
这些问题出自我对这部分同学的特点没有考虑周全，教学工作一直在解决堆在眼前的问题中进行的。而如果说过错，则是我选的教材是《计算概论》，这在实践中证明是不合适的。这本书以前在开一个会时受到重点推荐，映像比较深刻，我翻看过一些，觉得体系很不错，牌子也比较响，就用上了。后来才发现，里面的内容，对于习惯于死抠课本的学生而言，真是灾难。在体系的编排上，也发现重复、举例深浅尺度不当、程序设计风格明显不统一（多人写）等。所以，记得一开学（新生还没有报到时），和法学院联系，看订了什么教材。如果还是《计算概论》，一定要乘学生领书之前换掉（可以找教学秘书刘老师帮助协调）。
建议开学后和法学院的老师联系一下。他们的宋副院长和教学秘书杨老师都是很重视教学的，也很好沟通。他们已经注意到了这种形式招来的学生的学风问题，表示要好好整顿，再就是我感觉他们对学生信息能力的培养方面，也有很多不明白的地方，也想多和计算机老师讨论。开学后，我可以和你一起去找他们。
所以，你可以重新设计这门课程。中规中矩的做法，可以是第一学期基础知识加上常用软件的使用，而第二学期，再来程序设计。而具体要用什么教材，你自己选就行了，最简单的，可以用现在我校给非专业学生用的“计算机文化基础”和“C语言程序设计”。
先说这么多，有什么需要，再给我写信或电话联系。我要出去一周，来信的话，可能会迟些回复了。
这门课我没有开好头，只好寄望于你了。