两段文字，来自“大学生学习指导”课的课程报告，他们（非计算机专业的学生）谈了自己适应大学的感受，也鼓励我继续传播先进的大学理念健康的大学学习。
（一）
老师讲，学习最重要的是要尽可能发掘自己的潜能，好好“利用”自己。我不否认自我学习的重要性和功效，但我认为对于经历“学场”十几年的大学生，每个人心里积压的更多的是对自己的怀疑与怜悯。为何谈到“自我怀疑”？下面我从几个方面具体论述我的理解。
首先，大学对大多数大学新生来说，是一个相对陌生又新奇的环境。受困于当今中国的应试教育，许多大一学生面对的是一个学习更加自主、生活更加多元、人际交往更加广泛、个性发展更加自由的大学校园。虽然这样的大学生活色彩斑斓，但一些明文条令和“潜规则”却也成为大学生健康成长的桎梏。面对着不熟悉的课程与老师，面对着不那么活跃的课堂气氛，面对着“不知深浅”的学生洪流，面对着强中自有强中手的同学或竞争对手，我们的心里怎能不犯嘀咕，于是渐渐的这种不良情绪会滋生成对自我的怀疑。
另一方面，全新的授课方式和考评方式及结果又让很多大学生对自己的能力产生怀疑，进而为自己大学学习设置了一些无形的障碍。加上十几年的寒窗苦读，曾经的一个个可爱的小孩，经历岁月的蹉跎，早已活得“五味杂陈”。更有甚者，原本炽热的心也会被现实蹂躏得千疮百孔。于是，人性的自私与软弱会借机“上位”，让大学生在宽松的外在环境下，开始释放压力，开始怜悯自己，开始松劲，开始不想学习，随之不会学习，最后不会进取，不会生存。
这种大学生中普遍存在的自我怀疑与自我怜悯其实是相当可怕的，这是一种在外部毒性土壤的“滋润”下滋生的一种学习障碍。这种障碍主要存在与人的心理上，很难根除。所以，大学的学习首先应该是心理上的引导与教育，应该把热爱学习，终身学习的观念融入到每个学生的血液之中，贺老师的课程的意义就在于此。
（二）
经历了半学期的大学生活与学习，我的内心世界又变得无比复杂。从刚来大学时的好奇，到进入正式学习生活后的迷茫，最后便是走出迷茫后的奋进。我从来没有想到半学期的时间，我会经历一次巨大的转变。但是，我想正因为有了这次蜕变，我对大学又增加了不少的理解。
高中时期，我有明确的目标——考上适合自己的大学（并非所谓的“好大学”）。因为我知道只有一所适合我的大学，才能给我提供一个适合我的环境，帮助我提升自己内在与外在的能力，所以，我努力过，奋斗过，终于考上了一所离心中目标的大学还稍逊一点的学校。
但是，经过了半学期的学习、生活，我逐渐发现自己已经融入到了这个环境中，而并没有因为稍微的不理想而放弃努力。在大学里，我的确发现了很多与以前老师、父母所说过的大学的共同点。例如：没有班主任随时监督，没有一个固定教室，老师讲课速度非常快，更多的学习内容需要自学完成……刚开始，我只是抱着好奇的观念跟着大流走，可是，随着学习内容的深入，我也迎来了人生以来的第一个迷茫期，我把迷茫期概括为一句话：做着自己也不知道理由的事情。幸好因为我在高中时期老师对我的教导比较全面，是我在后来遇到没有经历过的事以后有了准备。同时，说实话，大学生学习指导这门课的确对我产生了不小的影响，至少它是带我走出迷茫的主要原因。
虽然，我认为自己平时在这门课上也是半听半玩的状态，但当我在听贺老师讲到一些关于理想、目标、人生的话题时候，我觉得竟然是那么符合我的自己身条件。
就这样，接着高中老师教导，回忆和大学生学习指导课上的零碎内容，我竟然很快走出了迷茫期。同时，我也感受到大学的特点与以前的高中相差甚远。大学潜意识里就在要求一个人不仅要在书本知识上提升，还有在个人素养和思想境界上有所提升。