今天，我读了CCF上面的一篇文章，叫做《研究型大学里的教学型教师》，其大意是：在大学里面，研究型人才固然重要，但专门从事教学的老师也是不可或缺的。文中提到了教学型教师所发挥的作用，以及怎样招聘与留住优秀的教学型教师。文章观点犀利，多以数据和事实说话，很具有说服力。
读完全文之后，我想到了在本科和研究生的学习期间，所遇到的很多老师。有些老师的科研能力很强，但他们并不一定擅长教学；而有的青年老师的科研贡献并不大，但他们教课的水平很高。真正科研能力又强，同时课又讲得通俗易懂的老师是很少的。看来，“熊掌和鱼不可兼得”啊！
在本科的时候，有一位姓冯的老师给我留下了深刻的印象。他是和我同一年到学校的，不过我是学生，而他是一名讲师。他带了本科生的许多课程，像《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《程控交换》等。总的说来，他就是那种讲课水平比较高的老师。在上课的时候，他会将一个道理说得很清楚，同时会掺杂一些为人处事的道理。在大学里，很多人会逃课，特别是计算机和通信专业的课，其出勤率真是惨不忍睹。而听他上课的学生很多，有的没有选这门课的人也“慕名前来”。我清楚地记得，有一次学院要增开一门专业选修课，要找合适的老师来上课，大家几乎一致地想到了冯老师，可见其“受欢迎程度”之高！在我读大学的几年，虽然没有见他发表多少论文，但在上课这方面，我觉得他是做到位了。
在读研期间，我也选修了一位本校比较知名的教授的课程，以为可以学到很多东西。但是，事情往往出乎我们的意料，他虽然科研水平很高，但讲课水平真的是不敢恭维。他带着很重的地方口音，讲课的时候总是盯着讲义(PPT)而不管台下，到底有多少学生在听也不知道。最后布置了期末作业，很久都不给成绩，还是快毕业了才打了一个比较低的分数(大部分都这样)。在私下里，大家都对他评价不高，认为上他的课完全是在“打酱油”。
由此可见，教学型老师和科研型老师各有各的优势，学校应该根据他们的特长来安排岗位，考核的标准也应该有所区别。但现在学校几乎都是以研究型老师的标准来考量每一个老师，都在比论文数量、专利数量，以及出版著作的多少，而不是教学质量的好坏。这就导致很多老师上课心不在焉，只为完成任务，没有管学生是否学懂了。因为，这篇文章也给了我们以启迪，思考怎样才能改变中国教育的现状，如何把祖国未来的人才教育好。
有人说，人生有三大幸事：上学时遇到好老师，工作时遇到好师傅，成家时遇到好伴侣。但愿我们能够遇到即会教课，又会科研的好老师！
参考文献
SteveWolfman, etc. 研究型大学里的教学型教师. http://www.ccf.org.cn/resources/1190201776262/2012/02/14/14.pdf.